(no subject)

Авторы-психологи так иллюстрируют детский защитный механизм "подавление":

Дети рисовали на тему: «Я такой довольный, я такой счастливый». Ученик 2 класса Антон Л. изобразил мальчика, который идет и толкает тележку. В ней сидит пес. Светит солнце на голубом небе, зеленеют трава и деревья. Приведем диалог психолога с Антоном.

Психолог: «Расскажи, что ты нарисовал?» — Антон: «Собаку подарили другу Никите» — «Так ведь мы рисунок о себе рисовали». — «Мне тоже подарят, когда будет трехкомнатная квартира. Но если бы сейчас подарили — был бы так счастлив!» — «Тебе собаки снятся?» — «Снятся редко. Но я об этом не говорю». — «Почему?» — «Мама злится. Сказала, чтобы я о собаке не говорил». — «Тебе сейчас грустно или радостно?» — «Радостно, вы ведь мне за рисунок пять поставили». — «А из-за собаки?» — «Расстроился». — «Когда у тебя будет сын, купишь ему соба-ку?» — «Нет». — «Почему?» — «Не знаю магазина». — «А если узнаешь?» — «Нет, денег не хватит. Или скажу, что потом».
Пауза. У мальчика на глазах появляются слезы. Психолог: «Так расстроился, что даже заплакал?» — Антон: «Да». — «Почему?» — «Не знаю».
Пауза. Антон (сквозь слезы): «Я куплю ему собаку, мы вместе будем играть».


В этой работе очень много внимания уделено животным. Не думала, если честно, что они играют настолько существенную (и благодатную) роль в жизни ребёнка.

(Я почему ещё так растрогалась. У меня на занятии в группе один мальчик на вопросы, что он любит делать в свободное время, после уроков, в дождливый день, на каникулах, когда один дома, отвечал одно и то же: I like playing with my cat. И не потому, что это всё, что он мог сказать, мы до этого перебрали кучу всяких вариантов. Просто это правда.)