У нас всё как в Гарварде
Dec. 11th, 2025 05:56 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
irimikoВ одном из сильнейших университетов мира фиксируют инфляцию оценок (https://iz.ru/1999934/kseniia-makushnikova/opiat-piaterka-infliatciia-otcenok-v-garvarde-uvelichila-chislo-otlichnikov).
Это может вызвать удивление, но только не учителей.
Когда учителя российской школы читают эту новость — они скорее усмехаются: «Добро пожаловать в наш мир, коллеги». Гарвард только столкнулся с тем, что у нас уже давно стало обыденностью. И именно это сравнение позволяет ясно увидеть: деградация системы не начинается в школе. Она всюду, где на педагога давят извне.
В отчёте Гарвардского университета говорится: 60% студентов получили высшие оценки («А»). Двадцать лет назад таких было около 25%. Администрация признаёт: система оценивания перестала работать. Преподаватели говорят об инфляции баллов, студенты — о противоречивости критериев. Университет фиксирует падение академической культуры и утрату смысла самой «отличной» оценки.
В наших школах эта стадия давно пройдена: пятибалльная шкала живёт формально, «двойка» считается событием общешкольного масштаба, а «четвёрка» стала «зарплатой» ребёнка за поход в школу, которая раздаётся независимо от труда ученика. В большинстве ВУЗов ситуация та же, распространение ситуации на отечественную "лигу плюща" — ВШЭ, МФТИ, МГУ — дело времени.
Американские аналитики указывают среди причин инфляции оценок давление: экономическое, политическое и идеологическое. Эта модель удивительно похожа на российскую, но у нас давление многократно сильнее. У нас на школу давят: родители, администрация, чиновники, ФГОС и мониторинги, рейтинги школ, и всё что угодно, требующее красивую картинку вместо кропотливой работы над реальными знаниями. В результате учитель фактически не контролирует ни оценивание, ни дисциплину, ни требования.
То, что в Гарварде называют «эрозией стандарта», в России давно превратилось в минное поле, где любой шаг учителя может вызвать взрыв недовольства с любой стороны.
Гарвард фиксирует парадокс: студенты с отличными оценками не умеют понимать текст XIX века.
У нас — то же самое, только масштаб больше: школьники не понимают даже простых параграфов учебника. Дети, читающие по слогам в старших классах — уже не редкость. Но они всё равно успешно «осваивают программу». Оценка перестала быть обратной связью, теперь это что угодно — инструмент родительского спокойствия, показатель «эффективности» школы, страховка от жалоб, но не реальная оценка знаний школьника.
В США частные университеты первыми попали под экономическое давление: студент платит — университет подстраивается.
Российские частные школы уже давно живут в той же ловушке. Они обязаны удовлетворять запрос клиента, иначе клиент уйдёт, это обусловлено их экономической моделью — приятно, дорого, но неэффективно. Так что в частных школах, даже самых лучших, учителя тоже живут в парадигме «двойка не ученику, а учителю». Конечно, частные школы могут себя по-разному позиционировать, но вывод, хоть и жесткий, но честный, прост: частная школа не заменяет реальной реформы. Она лишь маскирует общую болезнь.
Попытки бороться с инфляцией оценок провалились даже у Принстона. Принстон пытался ввести квоты на количество отличных оценок. Через 10 лет отменили: выпускники стали проигрывать на рынке труда студентам вузов, которые продолжали раздавать оценки без разбору.
В России такая мера невозможна в принципе: попробуйте сказать директору школы, что в 80% «пятёрок» в классе выглядит неправдоподобно — и вы узнаете, что такое вертикаль управления. И в любом случае выпускник с липовым аттестатом отличника будет выигрывать при поступлении у умного выпускника с реальными оценками.
Итог США: «Стало дорого и бессмысленно учиться». В Америке рост стоимости образования вызывает сомнение: стоит ли игра свеч.
У нас школьное образование формально пока ещё бесплатное, поэтому сомнение связано не с ценой, а с содержанием: ребёнок может получить аттестат, ничего не зная — потому что система не предполагает честной проверки знаний. Так рождается поколение, которое «прошло школу», но не освоило школьную программу.
Главный вывод: почему у нас всё как в Гарварде?
Потому что причина одна и та же: потеря доверия к преподавателю плюс пресловутые показатели эффективности.
Когда учителю: диктуют, корректируют, запрещают, угрожают проверками и жалобами, обязывают выполнять KPI, ограничивают в дисциплинарных мерах, навязывают стандарты и платформы, — он перестаёт быть носителем знания, он превращается в обслуживающий персонал системы.
И тогда никакие «пятёрки» уже ничего не значат. Ни цифровые платформы, ни частные школы, ни новые стандарты, ни рейтинги не спасут ситуацию. Единственный выход — полное невмешательство в дела школы и академическая свобода педагогов.
Это аксиома:
Где учитель свободен — там растут знания, где учитель под строгим контролем — там растут оценки.
https://t.me/alexei_savvateev/2838
https://t.me/alexei_savvateev/2839
Это может вызвать удивление, но только не учителей.
Когда учителя российской школы читают эту новость — они скорее усмехаются: «Добро пожаловать в наш мир, коллеги». Гарвард только столкнулся с тем, что у нас уже давно стало обыденностью. И именно это сравнение позволяет ясно увидеть: деградация системы не начинается в школе. Она всюду, где на педагога давят извне.
В отчёте Гарвардского университета говорится: 60% студентов получили высшие оценки («А»). Двадцать лет назад таких было около 25%. Администрация признаёт: система оценивания перестала работать. Преподаватели говорят об инфляции баллов, студенты — о противоречивости критериев. Университет фиксирует падение академической культуры и утрату смысла самой «отличной» оценки.
В наших школах эта стадия давно пройдена: пятибалльная шкала живёт формально, «двойка» считается событием общешкольного масштаба, а «четвёрка» стала «зарплатой» ребёнка за поход в школу, которая раздаётся независимо от труда ученика. В большинстве ВУЗов ситуация та же, распространение ситуации на отечественную "лигу плюща" — ВШЭ, МФТИ, МГУ — дело времени.
Американские аналитики указывают среди причин инфляции оценок давление: экономическое, политическое и идеологическое. Эта модель удивительно похожа на российскую, но у нас давление многократно сильнее. У нас на школу давят: родители, администрация, чиновники, ФГОС и мониторинги, рейтинги школ, и всё что угодно, требующее красивую картинку вместо кропотливой работы над реальными знаниями. В результате учитель фактически не контролирует ни оценивание, ни дисциплину, ни требования.
То, что в Гарварде называют «эрозией стандарта», в России давно превратилось в минное поле, где любой шаг учителя может вызвать взрыв недовольства с любой стороны.
Гарвард фиксирует парадокс: студенты с отличными оценками не умеют понимать текст XIX века.
У нас — то же самое, только масштаб больше: школьники не понимают даже простых параграфов учебника. Дети, читающие по слогам в старших классах — уже не редкость. Но они всё равно успешно «осваивают программу». Оценка перестала быть обратной связью, теперь это что угодно — инструмент родительского спокойствия, показатель «эффективности» школы, страховка от жалоб, но не реальная оценка знаний школьника.
В США частные университеты первыми попали под экономическое давление: студент платит — университет подстраивается.
Российские частные школы уже давно живут в той же ловушке. Они обязаны удовлетворять запрос клиента, иначе клиент уйдёт, это обусловлено их экономической моделью — приятно, дорого, но неэффективно. Так что в частных школах, даже самых лучших, учителя тоже живут в парадигме «двойка не ученику, а учителю». Конечно, частные школы могут себя по-разному позиционировать, но вывод, хоть и жесткий, но честный, прост: частная школа не заменяет реальной реформы. Она лишь маскирует общую болезнь.
Попытки бороться с инфляцией оценок провалились даже у Принстона. Принстон пытался ввести квоты на количество отличных оценок. Через 10 лет отменили: выпускники стали проигрывать на рынке труда студентам вузов, которые продолжали раздавать оценки без разбору.
В России такая мера невозможна в принципе: попробуйте сказать директору школы, что в 80% «пятёрок» в классе выглядит неправдоподобно — и вы узнаете, что такое вертикаль управления. И в любом случае выпускник с липовым аттестатом отличника будет выигрывать при поступлении у умного выпускника с реальными оценками.
Итог США: «Стало дорого и бессмысленно учиться». В Америке рост стоимости образования вызывает сомнение: стоит ли игра свеч.
У нас школьное образование формально пока ещё бесплатное, поэтому сомнение связано не с ценой, а с содержанием: ребёнок может получить аттестат, ничего не зная — потому что система не предполагает честной проверки знаний. Так рождается поколение, которое «прошло школу», но не освоило школьную программу.
Главный вывод: почему у нас всё как в Гарварде?
Потому что причина одна и та же: потеря доверия к преподавателю плюс пресловутые показатели эффективности.
Когда учителю: диктуют, корректируют, запрещают, угрожают проверками и жалобами, обязывают выполнять KPI, ограничивают в дисциплинарных мерах, навязывают стандарты и платформы, — он перестаёт быть носителем знания, он превращается в обслуживающий персонал системы.
И тогда никакие «пятёрки» уже ничего не значат. Ни цифровые платформы, ни частные школы, ни новые стандарты, ни рейтинги не спасут ситуацию. Единственный выход — полное невмешательство в дела школы и академическая свобода педагогов.
Это аксиома:
Где учитель свободен — там растут знания, где учитель под строгим контролем — там растут оценки.
https://t.me/alexei_savvateev/2838
https://t.me/alexei_savvateev/2839
no subject
Date: 2025-12-11 05:03 pm (UTC)У нас полно детей с двойками даже в году. Когда я говорю психологу, что у Макса нет двоек в году, он удивляется и радуется - потому что у других есть:) Думаю, мы вытягиваем только потому, что все уроки дублируем в рэш и ЯКласс.
no subject
Date: 2025-12-11 05:20 pm (UTC)Возможно, Москва и Санкт-Петербург имеют другие подходы, не могу судить. Ещё от школ же зависит (у нас в лучшем лицее и котирующихся гимназиях — тоже не церемонятся, насколько наслышана). Но, например, в наших пенатах "двойка" в году — довольно большая редкость (и проблема для всех...).
no subject
Date: 2025-12-17 08:50 pm (UTC)Просто ГБОУ СОШ с названием "гимназия". Двоек у нас не было. В школе много мигрантов. И даже один мальчик с умственной отсталостью, его родителей прессуют, но они напирают на инклюзивное образование, хотя мальчика бьют сильно. В той школе всегда били неугодных. Дедовщина прямо. Нас из школы увозили на скорой в больницу — и ничего. Как с гуся вода.
Государственная аккредитация образовательной деятельности по реализуемым образовательным программам:ГБОУ гимназия № 343 Невского района Санкт-Петербурга имеет аккредитацию на осуществление образовательной деятельности по общеобразовательным программам на уровни образования:: начальное общее образование, основное общее образование,среднее общее образование (свидетельство о государственной аккредитации от "26" февраля 2015 г. № 765 серия 78А01, номер бланка 0000126, приложение №1 )
no subject
Date: 2025-12-11 05:44 pm (UTC)Вы в общеобразовательной школе учитесь? Речь о школах, которые фактически не могут отказать в обучении никому.
no subject
Date: 2025-12-17 08:41 pm (UTC)Ещё как могут. Все эти "законы" — это только на бумаге. Уж я-то это точно теперь знаю. Например, приемных детей выживают из школ почти сразу и потом не принимают НИ В ОДНУ. С точки зрения, это нормально, потому что все школы гипер- переполнены и вакантных мест для приема нет. Либо идите в платную, а это несусветные деньги, либо на семейное обучение. Если б не принуждали, то какой бы дурак пошел на семейное — это ж рабство.
Этим летом меня обманом опека заставила забрать документы из школы, под предлогом перевода в дружественную. И дали бумагу в РОНО, с требованием к школам зачислить нас в 7 класс в районе проживания. Во все школы я по очереди писала через МФЦ, во все с этим направлением ходила. И получила 23 отказа! Вы представляете себе, как это "легко"? В РОНО разводили руками: "Ну, что мы можем, если директора отказывают!"
И я пошла истерить в Родительский мост, мне тихонько рекомендовали и даже записали на прием к главе администрации, направили туда запросы и проч. Глава администрации на приеме вызвал к себе и зам. нач. роно, и КДН, и юристов. Все проверили. Ни у кого к нам претензий нет. Так в чем дело? Какие-то сплетни и слухи. Глава такой: мы примем меры к прекращению диффамации и завтра зачислим вас в ближайшую школу.
И зачислили. И там мы учимся и все там удивляются: а почему он не курит, не ругается, не срывает уроки, не бегает? Потому что никогда этого и не делал. А почему та школа писала на вас жалобы? А я не знаю. До сих пор для меня это загадка, за что нам жизнь сломали. А вот так: кто-то кому-то позвонил и сказал, что, мол, ужас-ужас. И пошло-поехало.
Это я ещё своего ребёнка "отбила", отстояла. А большинство ломается и уходят в платные или на семейное.
no subject
Date: 2025-12-21 06:31 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-22 12:40 pm (UTC)Мне о таком рассказывали люди из системы социальной защиты, что такое бывает. Я, как бывший сотрудник местной администрации искренне не верила.
А у нас, знаете — хорошая характеристика. Всё — только на основании "сорочьей почты".
Обидно, что это разрушило наши прекрасные отношения с ребенком. Я-то точно стала неврастеничкой. Чуть что — плачу и кричу шепотом. Не знаю, что с Максимом, уж точно, ничего хорошего.
А главное, я так и не знаю точно, почему и от чего это началось.
no subject
Date: 2025-12-11 08:59 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-11 11:18 pm (UTC)А началось все с приравнивания образования и здравоохранения к услуге.
Клиент всегда прав и должен быть доволен обслуживанием.
Чего же боле?
no subject
Date: 2025-12-12 06:24 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-12 06:43 pm (UTC)И в системе гос. медицины и в системе гос. образования педагог и врач оскотинены до последней крайности и полностью лишены свободы действий. Кассиры на кассе в пятерочке более свободны и независимы.
О безумных потоках отчетности уже и не вспоминают.
Отсюда и дефицит кадров и бесполезность увеличения зарплат.
no subject
Date: 2025-12-12 11:50 pm (UTC)Современные достигшие успеха люди (владельцы бизнеса, статусные чиновники) вполне представляют себе процесс деятельности учёных, как выглядит их рабочий день и т.п. И они не испытывают пиетета, который, может быть, был сто лет назад. Не Боги горшки обжигают, гончарное дело штука понятная.
И нет, они не считают отпустить преподов в академическую свободу хорошей идеей. Со свободами вообще сейчас не здорово.
no subject
Date: 2025-12-13 07:01 am (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 08:50 am (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 11:14 am (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 02:51 pm (UTC)Я не с позиции троглодита, просто вы мне односложно отвечаете. Раньше вполне себе преподавали люди, имеющие реальные научные достижения.
no subject
Date: 2025-12-13 03:50 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 07:06 am (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 08:48 am (UTC)А тут и возможности совпадают с желаниями.
no subject
Date: 2025-12-13 11:14 am (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 02:53 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 03:52 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 04:34 pm (UTC)И люди вовсе не считают, что в квартире, которую они не купили, есть что-то столь значимое, чтобы признать её политическую автономию.
no subject
Date: 2025-12-13 06:10 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-13 06:33 pm (UTC)no subject
Date: 2025-12-14 11:25 am (UTC)