![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
irimikoСпециальные исследования и многолетняя практика хороших учителей (в обучении детей всех возрастов и разным учебным предметам) показывает, что многократное повторение заучиваемого материала - слов на иностранном языке, правил, переписывание слов из диктанта, в которых ученик сделал ошибку, не даёт ожидаемого эффекта. Дети по 15-20 раз прочитывают столбики слов из словарика или правила правописания с "жи" и "ши" на конце и даже правильно отвечают текст заученного правила, но в письме снова и снова допускают ошибки.
Каждый учитель начальных классов, каждая внимательная мать отлично знают, что большое количество повторений одного и того же материала или действия вызывает у ребёнка скуку, раздражение и потерю интереса к учению. Самое же главное в том, что воспроизведение одной и той же буквы много-много раз подряд не ведёт к улучшению начертания. Качество написания знака при этом даже снижается. Любопытно отметить, что такое снижение результатов повторной бездумной работы резче всего и наиболее скоро обнаруживают дети с высоким уровнем умственного развития.
Каждый учитель начальных классов, каждая внимательная мать отлично знают, что большое количество повторений одного и того же материала или действия вызывает у ребёнка скуку, раздражение и потерю интереса к учению. Самое же главное в том, что воспроизведение одной и той же буквы много-много раз подряд не ведёт к улучшению начертания. Качество написания знака при этом даже снижается. Любопытно отметить, что такое снижение результатов повторной бездумной работы резче всего и наиболее скоро обнаруживают дети с высоким уровнем умственного развития.
