(no subject)

[irimiko]

Казалось бы: прекрасный урок (динамичный, содержательный, творческий). Искренно завидую произношению, осанке и неутомимости учительницы. Класс специалиста чувствуется, слов нет.

Но вот вопрос: а зачем вообще-то нужны открытые уроки? Предполагаю, чтобы продемонстрировать, как можно и нужно учить детей. Нужно - допустим. Можно? Невозможно. Даже если взять этот идеальный урок, то дети, скорее всего, не сургутские, а питерские. И учитывая, что учащиеся владеют языком немногим хуже учителя, не удивлюсь, если это гимназия с углубленным изучением языка, где английский преподается каждый день и не по одному часу. Ок. Дети могут быть какие угодно, но вот этот воодушевлённый скач учителя возможен не более раза... в неделю. На подготовку этого урока ушла как минимум неделя. Хотя, возможно, я просто неопытна, а нормальные учителя подобные уроки пекут, как пирожки - только в путь? Ладно. Давайте дождёмся окончания урока и попросим эту учительницу провести немедленно ещё пять уроков в том же качестве? Ну, вы представляете... Будем милосердны. Помимо эмоциональной выжатости после этого урока необходимо добавить нагрузку на голосовые связки, 9-см каблуки и осанку (которой я завидую). Никто не может на постоянной основе давать подобные представления.

Меня ещё на курсах переподготовки удивляла технологическая карта урока: чтобы её составить было нужно не менее нескольких часов (так она разработана стандартами образования). Я ещё с ужасом спрашивала, придётся ли мне её делать на каждый урок: ну, что вы - был ответ - это нереально, вы просто должны уметь её делать, например, для открытых уроков. Ок, возвращаясь к нашим баранам, а зачем открытые уроки-то? Зачем-зачем. Зачем траву красить в зелёный цвет. Вот за этим же.

Не понимаю, почему вместо потёмкинских деревень не начать делом заниматься. Вот урок английского во Франции:

Тут нет "того блеска", зато есть конкретные, очень простые и эффективные методические решения. Заметим по ходу дела, что детей здесь в 3 раза больше.

Comments

[inga-ilm.livejournal.com]

я не специалист. но у первой училки кажется, к концу урока глаза из орбит вывалятся. и понятно что это методика - взбодрить и так далее. но почему-то она не помогает детям? я недолго смотрела - но за исключением нескольких ребят все остальные уже на разминке совершили ошибки и потом повторяли их друг за другом. в чем тогда смысл упражнения? выяснить материальное положение? и баллы она вместе с ними не считает. то есть она вообще не вовлечена. занята тем, что демонстрирует какой она учитель. раздать бумажки, которые надо наклеить и прочитать вслух предложения, которые им выдали? это что за такие пирожки? кому надо? точно не тем, кто хочет знать язык. и что такого креативного в чтении диалогов по бумажкам? вторая как раз понятная. занята конкретно классом. и живость возникает естественно, при эмоциональном контакте между ребятами. видно что они азартны, а значит усваивают, запоминают. то есть реально обучаются в игровой форме.

[irimiko.livejournal.com]

Я с Вами согласна, что учительница (первая) работает, как говорится, на камеру, а не на учащихся, которые выступают больше в роли статистов. Что же касается "соучастия", то она вроде действует согласно ФГОС второго поколения, а именно - направляет и корректирует познавательную деятельность детей, а не участвует в ней сама или что-то делает за них. Так-то урок грамотно выстроен, но это перформанс, а не рутина...

Насчёт произношения и ошибок детей - по-моему, Вы очень строги или избалованы)) Видно, что дети вполне свободно обращаются с языком, владеют разговорной речью. И ошибки она исправляла им, просто деликатно, как бы вскользь, не акцентируя внимание на том, кто именно сказал не точно. Это педагогично.

[inga-ilm.livejournal.com]

забавно - ФГОС второго поколения. но ведь во втором случае он тоже присутствует?

и да, конечно. наверное задело, что это больше похоже на цирк. мне вот в школе язык так и не засунули в голову. но в Америке буквально за полгода я свободно заговорила. и даже начала писать. не только я. но люди с очень разным языковым бэкграундом - от форси до португальского. правда, там преподавание делится на предметы. в общем, я повторюсь - ничего в этом не понимаю. только если как мама - измучила ребенка с детства.)

[irimiko.livejournal.com]

Ну, в языковой среде всё это иначе происходит, конечно. Заговоришь как миленький, особенно если кушать хочется) Хотя и методика у них эффективнее, это очевидно.

[inga-ilm.livejournal.com]

мне кажется очень важно фильмы/мультфильмы/игры - язык все равно приходит ситуационно. мы интуитивно его так принимаем. в детстве же не с правил все начинается. ФГОС какого-нибудь поколения не предусматривает домашние задания такого рода, а потом обсуждения на уроке?) простите что пристала. и влезла в Ваш профессиональный разговор. просто ко мне обращаются подруги, которые видят что у меня в итоге дома получилось и спрашивают - как помогать школьнику/дошкольнику. понимаю что школьная практика, понятие дисциплины, несколько иное чем домашние занятия, но быть может Вы откроете какую тайну? :)

[irimiko.livejournal.com]

Но ведь в первом ролике учитель всё это использует: и видео записала, и визуальный ряд реальных объектов использует, и ролевую (ситуативную) игру в гидов...

Инга, я ведь учитель без году неделя, сама вот колупаюсь, и мало что получается пока, если честно... Очень многое зависит от конкретного ребёнка. Мне кажется, помогать имеет смысл в начальной школе (именно помогать, а не делать вместо него/неё). Кому-то надо даже задание на русском объяснять, кому-то помочь выполнить задание (но писать/рисовать всё должен сам ребёнок) , а кому-то - память и логику усиленно развивать. А дальше, когда освоит чтение и письмо, - только создавать условия и контролировать выполнение домашнего задания. Ну, еще хорошо бы день в неделю дома на английском разговаривать или заграницу почаще возить, что ребёнок попрактиковаться мог) Но в наших краях всё это малореально и только для единиц(

У меня некоторые ученики играют в сетевые игры компьютерные и таким образом пользуются английским и общаются с иностранными ребятами (хотя словарь там, понятное дело, весьма бедный и однообразный), у кого-то родственники в Германии или в Штатах - говорят по Скайпу или общаются по имейлу на английском. Конечно же, реальная возможность, а лучше необходимость пользоваться иностранным языком - самая мощная мотивация.

[inga-ilm.livejournal.com]

и я не поняла, если в первом случае это ее собственный класс, что у детей с произношением? почему бы в игрой форме не повторить как звучит слово. и сколько по времени они вообще язык учат, если ни фига не знают?

[irimiko.livejournal.com]

Да вот мы тут посовещались и решили, что это не её класс. Она из Сургута, а урок явно проходит в питерской школе. Иначе зачем она им представляется и говорит, что будет их учителем английского? Это же учительский конкурс, и для его "чистоты", видимо, предоставляется неизвестная соискателю аудиторию.

Произношение детей мне нравится. Не вижу особых проблем тут.

[chat-de-mer.livejournal.com]

Сначала показалось, что это Глацких.

[irimiko.livejournal.com]

)) переподготовилась

[olegkrasniy.livejournal.com]

Всё так.

Сидя на прекрасной лекции в СПбГУ я думал о том, что кишинёвские студенты не поняли бы и половины сказанного)

[irimiko.livejournal.com]

А ты понял?

[olegkrasniy.livejournal.com]

Понял ли я, мы знать не можем.

Но диплом - с отличием.

[irimiko.livejournal.com]

Главное, чтобы на пользу.