Моя школа (1)

[irimiko]

За пять лет работы в школе много валерьянки выпито открытий сделано, много иллюзий развеяно. Но первая и самая горькая - это предположение, что если ты очень постараешься, то успешными учениками будут все, и уж минимальный, базовый уровень программы освоят даже не очень способные и не очень прилежные. В первый мой год, кстати, одна учительница математики с почти 40-летним стажем уверяла меня, что хорошо если два ученика в классе будут в полной мере справляться со школьной программой, обычно - один. Я удивилась, но спорить не стала: человек с таким опытом, преподает в одной из самых престижных московских гимназий, востребованный репетитор для подготовки в лучшие техвузы страны, очень уважаемая и любимая учениками...

Она говорила про целый класс. У меня половина, как правило - группа из 7-15 человек. Но увы, это оказалось чистой правдой. Сейчас, например, у меня есть группа, где вообще нет ни одного отличника - никто не тянет на "пятерку", правда, есть несколько крепких хорошистов. В остальных один отличник - хорошо, два - это уже космический экипаж сильная группа. Почему так?

Во-первых, выяснилось, что далеко не все дети любят учиться, и некоторые при наличии любой альтернативы учебе выберут именно ее (вплоть до - просто сидеть и смотреть в стену). То есть, поиграть готовы все, но урок не может состоять на 100% из игрушек и развлекалочек, иногда нужно выполнить задание по мотивам игры, освоить новую тему или новую лексику - а это уже не совсем игра, здесь надо и думать, и анализировать, и сопоставлять, это уже труднее, а значит - "скууучно", "лееень".

Во-вторых, мой предмет - довольно сложный, и не всем он дается как нечего делать. У очень многих детей серьезные проблемы с памятью. То есть четверостишие или маленький рассказик из 3-5 предложений про животное выучить - проблема. Пробовала всякие хитрости и интересности, чтобы заставить их составлять хотя бы небольшие собственные высказывания, рассказывать что-то, но в конце концов уперлась в стену: "Ставьте "два" и все - я не буду этого делать". Все просто: это требует усилий и времени, вот из решебника (пусть горят в аду их создатели) домашку списать - всего 3 минуты, а тут - сиди-парься... Прилагать усилия дети чаще всего не хотят, не научены, не видят в этом смысла.

В-третьих, современные учителя имеют дело с врагом, о котором не знали наши преподаватели - телефон/смартфон/планшет - что-то из списка есть у каждого, и переменки похожи на торжественно-безмолвные заседания зомби. Гаджеты вне конкуренции. И даже когда мы пытаемся поставить их себе на службу, то получается сместить интерес на 1-2 урока. Дальше им становится ясно, что это наглый обман и тут надо поработать, подумать, затратиться - и энтузиазм быстро улетучивается.

Конечно, дело и в других аспектах: и несовершенство учебных материалов, которые в отличие от зарубежных, нацеленных на успешность обучающегося - чтобы у него все получилось легко и просто, заворачивают и усложняют задания так, что и учитель не сразу разберется, что надо сделать; и несовершенство методики (коммуникативная методика, по которой работает весь мир, всем известна, но нормально в школьное образование так и не внедрена - одни лекции и вебинары, а на поверку-то лекторы этой, действительно эффективной, методикой сами не владеют) и несовершенство нас, учителей. Но, как бы то ни было, по факту: успевают единицы...

Comments

[inga-ilm.livejournal.com]

как жаль!
и ведь получается, что снижается память?

[irimiko.livejournal.com]

Да, есть такая проблема. Я не могу утверждать, что у современных детей она хуже (например, у моего племянника она гораздо лучше, чем у меня), но я думаю, это было бы закономерно, учитывая, какой объем информации им приходится переваривать (в одной школе, не говоря о телеке, гаджетах и прочей информационной оккупации мозга).

[inga-ilm.livejournal.com]

Вы правы! совсем не подумала об объеме информации..

[jenya34.livejournal.com]

Может нет мотивации. Нет объяснения\понимания зачем это нужно. Вероятно, учитель не должен мотивировать - просто хорошо делать дело - а родители. Любым гуманным способом, у кого какой подход: пусть хоть деньги платят за пятёрку, потом спасибо скажет. И не у всех, ведь, нормальный микроклимат в семье, много психической энергии теряется, что могло бы пойти на учёбу. Должно быть, это и системная ошибка здесь, растущая из отношения к человеку из поколения в поколение.

[irimiko.livejournal.com]

Мотивация - штука очень тонкая и индивидуальная. Хотя это, безусловно, входит в задачи и компетенцию учителя. Просто всех мотивировать невозможно. Даже супер-учителя, владеющие и лучшими методиками, и глубокими психологическими знаниями, и техническими приемами, говорят, что в школе с кем-то можно работать, а с кем-то можно только договариваться (чтобы не мешали работать). Семейные обстоятельства, вы правы, играют существенную роль. Но и в школе много проблем, такое поле для деятельного и амбициозного человека, это же интересно, блин... но все уходит в трубу в кипу бумаг и многоэтажных бессмысленных нормативов и требований...

[sol-ko.livejournal.com]

Права старая учительница.

[irimiko.livejournal.com]

Опыт - великая вещь.

[chat-de-mer.livejournal.com]

Ты исходишь из предположения, что знание есть безусловное благо. Дети, да и большинство людей, чаще ставят на главное место что-то другое.
Да, всё дело в мотивации.
На самом деле, языки, вероятно, - самый лёгкий предмет. Учатся вообще без усилий в любом возрасте. У нас на районе одно время жил пожилой бомж-негр. Говорил очень чисто и вообще без акцента.
Впрочем, согласен с тобой целиком и полностью.

[irimiko.livejournal.com]

Ну, мы же не про среду говорим, где иностранный учится зачастую как родной - проникает сквозь поры, усваивается бессознательно, "снимается" и имитируется. Иностранный язык - это сложный предмет, и если тебя, отчаянного человека, не пугают 16 глагольных времен, понятия плана и вида действия, согласование времен, 5 типов условных предложении и проч., то с трудностями в чтении и произношении английских слов сталкивался каждый: чудовищная орфография, звуки без аналогов в русском языке, гортанная смычка...

[chat-de-mer.livejournal.com]

Чо, правда 16? Ужас. А в русском, интересно... нет, лучше не знать.
Вспомнил одну знакомую, русскую из Москвы, которая уехала в штаты преподавать английский язык американцам. В университете Айовы. И не то, чтобы она была прям такой языковед - нет, просто после института. Так вот, они там, в Айове, здоровенные лбы, студенты, никак не могли освоить разницу между совершенным и несовершенным прошлым. Примерно, как в твоих группах. Один на полсотни.